中國網(wǎng)心理中國3月12日訊（記者 郝巖）在位于北京市海淀區的海豚樂(lè )樂(lè )兒童發(fā)展中心萬(wàn)壽路校區，影子老師趙宇用耐心和專(zhuān)業(yè)知識，為自閉癥兒童鋪設了通向更廣闊世界的橋梁，家長(cháng)們親切地稱(chēng)他為“泡泡”老師。在過(guò)去的三年中，他不僅是自閉癥兒童的教育者，更成為了孩子們在校園中不可或缺的“影子”，默默地支撐著(zhù)他們每一個(gè)小小的進(jìn)步。

圖為趙宇（“泡泡”老師）攝影中國網(wǎng)記者 徐林

自閉癥，一種復雜的神經(jīng)發(fā)展障礙，影響著(zhù)兒童的社交互動(dòng)、溝通能力和行為模式。在我國，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和人們對自閉癥認知的提高，越來(lái)越多的自閉癥兒童得以進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習，享受與其他孩子相同的教育機會(huì )。但這個(gè)過(guò)程可謂是舉步維艱，不僅對孩子本身，對于學(xué)校、家庭乃至社會(huì )都是一次考驗。在這樣的背景下，影子老師的角色顯得尤為重要。

影子老師，顧名思義，就像是自閉癥兒童的“影子”，在學(xué)校中默默陪伴、支持和引導這些特殊的孩子。他們不僅提供個(gè)性化的教育干預，還幫助孩子更好地融入學(xué)校生活，促進(jìn)他們的社交互動(dòng)。“泡泡”老師作為一名經(jīng)驗豐富的影子老師，深知自己的角色不僅僅是一名教育者，更是橋梁和紐帶，連接孩子、家庭與學(xué)校。

趙宇的教育之路始于家庭。他的外甥患有自閉癥，這一經(jīng)歷讓他深刻理解到自閉癥兒童家庭所面臨的困難。他發(fā)現這個(gè)特殊的群體需要更多的理解、關(guān)愛(ài)和專(zhuān)業(yè)的支持。受此啟發(fā)，他決定投身于自閉癥兒童的教育工作，在海豚樂(lè )樂(lè )的工作經(jīng)歷，讓他逐步形成了自己的教育理念——以家庭為中心，提供有溫度的教育與服務(wù)。

趙宇認為，自閉癥兒童需要的不僅僅是行為干預，更需要他人從心底發(fā)出的關(guān)懷和理解。通過(guò)溫暖的支持和專(zhuān)業(yè)的干預相結合，孩子們能夠在認知和行為上取得顯著(zhù)的進(jìn)步。

影子老師在學(xué)校的角色多樣而復雜。除了直接參與教育和干預外，他們還需要與任課老師、家長(cháng)以及學(xué)校其他員工密切合作，確保自閉癥兒童能夠順利融入集體，享受平等的教育機會(huì )。“這一過(guò)程充滿(mǎn)挑戰，但同時(shí)也極富成就感”，趙宇說(shuō)，孩子們的進(jìn)步是驅動(dòng)他不斷前進(jìn)的最大動(dòng)力。

然而，影子老師的工作并非一帆風(fēng)順。從學(xué)校對影子老師的接納程度，到專(zhuān)業(yè)干預的實(shí)施，再到與家長(cháng)的溝通，每一步都需要精心策劃和不懈努力。趙宇說(shuō)，有的學(xué)校初期不允許影子老師進(jìn)入教室內部，老師只能從教室外部觀(guān)察孩子，這大大限制了老師對孩子行為干預的及時(shí)性和有效性。只能通過(guò)遠距離觀(guān)察孩子的表現，在課間或課后與孩子進(jìn)行短暫的交流和指導，這種間接的方式無(wú)疑降低了干預的效果。

另一個(gè)挑戰是與學(xué)校其他教師的協(xié)作。在一些情況下，影子老師需要花費大量時(shí)間和精力來(lái)建立與任課老師的良好合作關(guān)系。例如，有時(shí)任課老師可能會(huì )因為對自閉癥兒童的行為問(wèn)題感到無(wú)能為力，將這些孩子的責任和期望都放在影子老師身上，這種過(guò)度依賴(lài)影子老師的情況使得影子老師不僅要負責對特殊需求孩子的支持，還要盡力提升任課老師對自閉癥兒童的理解、接納和支持。

影子老師還面臨著(zhù)如何在不打擾課堂秩序的同時(shí)，為自閉癥兒童提供必要支持的挑戰。在課堂上，他們需要找到合適的時(shí)機和方式，對孩子進(jìn)行微妙的行為引導和情緒調節，同時(shí)又不能影響到其他學(xué)生的學(xué)習。這要求老師具備高度的敏感性和專(zhuān)業(yè)性，以及在特定情境下迅速作出反應的能力。

面對這些挑戰，趙宇和他的同事們不斷地與學(xué)校、家長(cháng)和其他專(zhuān)業(yè)人員溝通協(xié)調、尋找解決方案，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技能、積攢經(jīng)驗，以更好地服務(wù)于自閉癥兒童和他們的家庭。通過(guò)努力和探索，影子老師們正在逐步推動(dòng)自閉癥教育的向前發(fā)展，為自閉癥兒童提供更多的支持和機會(huì )。

面向未來(lái)，趙宇對影子老師在自閉癥兒童教育中的角色持樂(lè )觀(guān)態(tài)度。他呼吁社會(huì )各界提供更多支持和資源，包括政策支持、教育資源和家庭支持，以促進(jìn)自閉癥兒童更好地融入社會(huì )，享有平等的教育機會(huì )。同時(shí)，他也期待更多的教育工作者加入到這一行列中，共同為自閉癥兒童的成長(cháng)和發(fā)展貢獻力量。

趙宇是無(wú)數影子老師的縮影，他們默默付出，如橋梁連接著(zhù)自閉癥兒童通往更廣闊的世界，如明燈照亮這些“來(lái)自星星的孩子們”前方的路。通過(guò)他們的努力，自閉癥兒童得以更好地融入社會(huì )，享受與其他孩子相同的教育。在這個(gè)過(guò)程中，影子老師不斷學(xué)習、探索和成長(cháng)，為孩子們開(kāi)辟在未來(lái)的無(wú)限可能。