開(kāi)朗、自信、陽(yáng)光般燦爛的笑容，若不是不經(jīng)意在側耳傾聽(tīng)時(shí)會(huì )露出助聽(tīng)器，上海應用技術(shù)大學(xué)藝術(shù)與設計學(xué)院特教部專(zhuān)職輔導員吳斐，看上去和其他人一樣。

憑著(zhù)一股拼勁與執著(zhù)，吳斐用自己的親身經(jīng)歷，感染著(zhù)、激勵著(zhù)每一個(gè)同學(xué)，帶領(lǐng)著(zhù)特教生融入健全人的生活。教育部日前發(fā)布第13屆全國“高校輔導員年度人物”，吳斐成為上海唯一一個(gè)榜上有名的。

學(xué)生的“知心人”

吳斐是上海應用技術(shù)大學(xué)“橫跨”四個(gè)年級的輔導員，從大一新生到大四畢業(yè)生，四十多名全聾或重聽(tīng)的學(xué)生，都視吳斐為“知心人”。

飯卡丟了怎么補？學(xué)費怎么繳？醫務(wù)室在哪里？……盡管新生指南上都有詳細說(shuō)明和各部門(mén)聯(lián)系電話(huà)，但對于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，“溝通”再次成了屏障。“很多時(shí)候，聾啞學(xué)生從小被‘包辦’。”吳斐說(shuō)，但是，不能總躲在“庇護”下，他們總要走向社會(huì )和健全人一起工作和交流。

于是，吳斐把高年級的學(xué)生干部組織起來(lái)，一些共性的問(wèn)題，由學(xué)長(cháng)學(xué)姐們帶著(zhù)新生們一一走訪(fǎng)。一些多重殘疾的學(xué)生遇到困難，吳斐帶著(zhù)他們一起解決問(wèn)題。打電話(huà)沒(méi)法交流，就自己跑一趟；見(jiàn)面了聽(tīng)不清，就看唇語(yǔ)理解；不能表達，就在手機上打字給對方看……“雖然交流可能困難一些，但總有辦法。”

陳力（化名）是比較“令人頭疼”的一個(gè)學(xué)生，倒不是因為調皮搗蛋、愛(ài)闖禍，而是根本拒絕交流。吳斐默默地留心著(zhù)陳力。每當他有進(jìn)步，一個(gè)眼神、豎起大拇指、一個(gè)OK的手勢……吳斐想方設法給予“無(wú)聲”的鼓勵。直到大三有一天，陳力突然主動(dòng)和吳斐說(shuō)起自己在孤兒院的往事。“我意識到，他的心門(mén)打開(kāi)了。”吳斐說(shuō)。畢業(yè)后，逢年過(guò)節，陳力總是會(huì )發(fā)來(lái)祝福；換了新工作，也會(huì )給吳斐發(fā)來(lái)照片。“看著(zhù)他生活得好，我心里就放心了。”

在吳斐的感染下，越來(lái)越多的學(xué)生變得開(kāi)朗起來(lái)。上海應用技術(shù)大學(xué)“心橋手語(yǔ)社”已有20年歷史，幾乎每周五，吳斐都會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生去徐匯田林街道的“陽(yáng)光之家”，給智障人士傳授手語(yǔ)和折千紙鶴、繪畫(huà)等。“平時(shí)，外界給了我們許多幫助和關(guān)愛(ài)，我們也想體現自身價(jià)值，回饋社會(huì )。”

拓寬特教生就業(yè)路

特教生的就業(yè)之路，并不平坦。剛開(kāi)始找工作時(shí)，同學(xué)們時(shí)常表現出種種“畏難”情緒。“不能總想著(zhù)等學(xué)校、殘聯(lián)和父母來(lái)安排，我們也要主動(dòng)出擊。”于是，吳斐創(chuàng )建了“激勵就業(yè)模式”。“就業(yè)指導課除了完成簡(jiǎn)歷和作品集，每位同學(xué)都需要上臺自我介紹3分鐘。”這幾年，吳斐因材施藝，為特教生定制個(gè)性化就業(yè)目標，精準貼合就業(yè)需求，充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。